越来越多的家长给孩子选择了钢琴来提高孩子艺术造诣，掌握技能，陶冶情操，并把实现的希望寄托给了钢琴老师。现在的趋势是孩子的学钢琴年龄越来越早，那么作为一名钢琴教师，如何让初学钢琴的孩子喜欢上你的课呢?
一、复杂的专业术语简单化
“一口不能吃个胖子”，对于刚学琴的小孩子们来说更是如此。教师在教学过程中将复杂的专业术语分割，使其简单，并且充分调动学生的积极性，让他们也参与到教学中来。例如，在讲述音符时，先不要把“符头”、“符干”、“符尾”的概念强加于他们，可以用苹果、铅笔等实物做例子：好比“全音符”由四个苹果组成，“二分音符”由两个苹果组成。以此类推，先从视觉上认知，再让他们自己去比较，这些音符有哪些相同点，又有哪些不同点，进而推出“符头”、“符干”和“符尾”。同样，在学休止符时，要与音符联系起来，让他们自己描述每种休止符的外形，便于加强记忆。
二、让音乐知识先现
在我们使用《汤普森》这一系列教材时会发现，《大汤普森》(以下简称“大汤”)提到的有很多音乐知识，而在《小汤普森》(以下简称“小汤”)中早已涉及到过，比如“落滚”、“乐句”、“音程”、“和弦”等。如果等到弹“大汤”才讲这些乐理知识，孩子们接受起来就比较吃力了。所以，要求教师做到让音乐知识先现。在教“小汤”时，就要一点点渗透，不要低估了孩子们的理解能力。
三、培养孩子们看图“说”作文
大多数孩子是在上学前学琴的，或者是低年级的学生，所以这个练习就变得十分重要。在“小汤”中，《玛丽有只小羔羊》、《划小船》、《巨人的脚步》、《跳舞的狗熊》等都可以讲出很多有意思的小故事。这就要求教师本人对音乐有很好的理解，并能结合谱子启发学生展开联想，既锻炼了学生的独立思考能力，又为他们理解音乐、处理音乐打下坚实的基础。当然，到了“大汤”、《拜厄》、“车尔尼599”乃至以后的练习都可以结合音乐“说”作文、讲故事，可以通过对音乐的理解进而影响到学生对其它学科的理解，做到了“一箭双雕”。
四、以鼓励为主，适当给些压力
在教学中，仅仅有鼓励是不够的，还应当及时提出问题的所在，教师可以分别用两种不同的感觉弹奏刚才的曲子，其中包括正确的和学生错误的弹法，让他(她)自己去辨别，知道问题出在什么地方。相反，教师这时大声训斥，不帮助他(她)分析原因，则会打消学生的积极性，产生“逆反心理”，为以后的教学埋下了隐患。
五、作好回课(授课)记录
对于那些家长不能在旁听课的学生来说这一点十分重要。教师应该如实写下学生的作业完成情况及上课要求，也便于以后归纳总结学生的进步和发现长期存在的不足。很多老师不负责任：这节课这样说，下节课又那样讲，学生稍微一多，教师脑子里就模糊，完全没有系统，随意性很强。这样很浪费学生时间，无意于蒙财害命，这样的老师是要不得的。为此教师应该作好回课(授课)记录。让学生学的更轻松、更明白。
六、多和家长交流，了解孩子性格
教师要与家长进行良好的沟通，及时了解学生的情况，针对学生的不同时期的状况来相应调整教学计划和方式，做到“对症下药。
练琴，学琴，本来就是枯燥的，孩子怕上钢琴课，很大原因就是没有很好的掌握好上次上课的内容，不愿意老师说，自尊心很强，这时候家长就要主动的引导孩子，让孩子来上课，让孩子向老师承认没有好好的练琴，老师会很好的处理的，这样慢慢的建立起孩子与老师的信任关系，孩子也会慢慢的喜欢上课的。#p#分页标题#e#
先喜欢上课再谈练琴，孩子不懂什么是练琴，不懂学琴为了什么，更别说喜欢不喜欢练琴了，很多小朋友喜欢上课很多原因是喜欢老师。随着慢慢练琴程度的深入，孩子也会"回过神来" 做为家长一定要坚持孩子学琴的态度，家长对于孩子学琴的态度，直接反映到孩子对于学习的态度。
作为老师就像您说的，要让孩子能更好的学会钢琴，用孩子们能听的懂得语言去讲解知识并加以运用。让孩子再回家后，练习的思路很清晰，练得很顺利，当然出现问题是不可避免的，但不会出现致命的错误。
既然是学习，不出错还学什么?回课以后老师很好的帮助孩子用孩子能实践的办法解决了问题，让他们在正确的练琴方法中去学习。自然慢慢会适应这个过程。一个从初学兴趣转变到练琴习惯的过程。这样孩子即会喜欢上了也会把练琴当做习惯。
