摘要：传统一对一的钢琴教学模式已不能适应现代钢琴教学的发展。数码钢琴集体课具有多样的演奏形式，
丰富的教学内容， 系统的教学结构和创新的教学方式等优势。数码钢琴集体课以其深远而广阔的发展
空间顺应了当前音乐教育改革的需要。数码钢琴集体课可以迅速提高学生键盘综合运用能力，有助于
复合型高素质人才的培养。
随着电子科学技术不断的发展，随着高校办学实力的不断提高，随着走向国际化的不断深入，数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式得到越来越多的重视。数码钢琴集体课打破了以往一对一传统的钢琴教学形式，突破了传统教学手段在时间、空间方面的局限性，大大提高了课堂教学效率，具有普通钢琴所没有的优势。它的多样化课堂和丰富的教学内容和方法，可以迅速有效的提高学生键盘综合应用能力，使学生能够在各种需要的场合进行即兴式的钢琴伴奏与弹唱，有利于复合型、高素质音乐教育人才的培养。但是，凡事有利必有弊，数码钢琴集体课也存在许多不足。它尚处于起步阶段，硬件、软件功能开发利用还不够充分，在音质和触感上有许多缺陷，制约了教师对技术及音乐的传授，导致学生回到钢琴上弹奏时手指软弱无力，缺乏音色表现力。它目前尚未建立起完备的教学方法体系和教材体系，许多教师仍沿用传统的方法进行教学，所以教学效果不是很理想。另外，数码钢琴集体课在因材施教方面也有困难，如果把程度差异很大的学生放在一起学习，会导致好学生的潜力发挥不出来，差学生跟不上学习进度的问题。
凡事都有一个发展的过程，数码钢琴集体课教学有着良好的发展前景，它给我们带来了前所未有的便利，有利于高校老式教育专业的教学改革成功，有利于实现音乐教育的现代化，有利于音乐教育的质量和水平的提高。 现在谈一谈数码钢琴集体课的教学内容、教学效果以及它的难点与对策。
一、数码钢琴集体课教学内容
1、拓宽教学内容范围，增强针对性、实用性
数码钢琴集外体课教学内容除与传统钢琴一样的技巧训练、练习曲、系曲为主外，还包括手型、指法、音色、
力度、连奏、断奏、手腕等。这样在提高弹奏技术的同时，还能迅速熟悉键盘，尽快掌握24个大小调及各类伴
奏音形特点，发展编配伴奏等实用技术能力，这样就避免了学生虽然能弹奏车尔尼299、740等练班习曲和考级的
乐曲还不会简单的歌曲编配伴奏、实用伴奏能力弱的现象，也完成了由技术到技术的单一技能训练为技术到应用
综合练习的转变。并且教师还可通过视频系统进行统一授课，结合学生的不同问题进行讲解，既避免了重复讲解，也提高了教学效率。
2、结合教改实践内容，引用国家首部数码钢琴集体课专用教材《钢琴十步训练法》
该部钢琴教材加强了理论知识与键盘技能知识相互渗透结合，教学内容呈现较强的逻辑性、连续性、系统性，体现高师特色。为适应高师成人学生学琴特点，《钢琴十步训练法》一书遵循技能形成过程固有的阶段性特点及其内在联系，各章节分别充实了键盘和声学、曲式学等音乐基本理论知识，增强了音乐理论在教学中的比重。经过相关理论分析，把键盘技能训练过程的本质加以抽象化，突出了教学重点、难点、关键，使得技能训练过程脉络清晰，便于由浅入深、以点带面、循序渐进地展开教学。学完本教程的学生，可达到《车尔尼钢琴练习曲849》中部程度，能够弹奏相应程度的中外乐曲，具备相应程度的实用钢琴弹奏、伴奏能力。
3、音乐欣赏课
教师可利用数码钢琴的音乐制作等功能对音乐家及其各种不同时期的作品进行欣赏，也可进一步对作品的主题
及副主题等进行演奏或合奏，使学生对音乐有更多角度的了解，抓住作品的内在风格，充分发挥学生的想象力和鉴赏力。
二、数码钢琴集体课教学的教学效果
一些师生一定会对数码钢琴集体课教学形式持怀疑态度，担心它会影响教学效果。虽然它在技术训练的精确程
度上和因人而宜地解决问题方面上比较薄弱，但教学效果取决于多方面的因素，如教师的能力、教学方法，学生的素质、水平、态度、练习时问的长短、练习质量的高低以
及师生之间的合作状况等等，教学形式不过是其中一个方面而已。所以我们不能只凭教学形式一个方面去全面推断教学的整体效果和质量。
个别课与集体课都有自己的优势与不足，谁也不能取代对方，两者要和谐发展，长期共存。换句话说，即使集
体课不如个别课好，但随着招生人数的扩大，如果不想办法改善和加强集体课教学，教师数量将会严重短缺，授课量也会大幅度增加，教师工作量增大，那么又怎能保证教
学质量，教学效果怎么还会有改善呢?
一直以来，钢琴教学都是个别授课，教法单一。要想打破这个传统，教师必须有勇于挑战和战胜困难的勇气，以高度的师德水准、高度的敬业精神来完成这个转变。教师要积极吸取新知识，系统地运用专业知识，把弹奏训练过程条理化、系统化、多样化，上升到理论高度来把握。课堂上，要以敏锐的听觉灵活组织音乐形式，准确的进行理论讲解和弹奏技巧示范，才能胜任集体课教学，高质量地完成教学任务。
三、解决数码钢琴集体课教学难点的对策
集体课最致命地难题就是学生们原有基础和学习能力不同，无论在哪个学校开设数码钢琴集体课，学生一定会存在很大的差异，就算是同样的程度，经过一段时间的学习，也会逐渐拉开层次。数码钢琴集体课的教学正是建立在这样一个基点上。然而，学生的学习必须与教学大纲进度一致，而学生本身的能力、用功程度等因素所造成的程度与进度的个体差异难免与教学大纲发生冲突，这样教师就无法布置学生的作业。为了解决这一难点，根据国内外集体课教学的成功经验， 比较有效的方法有以下几种。
一是先考核，后分班。在编班分组之前对学生进行考核，按照学生的演奏程度进行分组。
二是及时调整。学习一段时问后，要根据教学的基本内容和基本方法，按照教学大纲有步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法。教师应改变以往的“老师吐一口学生吃一口” 的作法，正确引导学生对所学知识技能举一反
三， 自我发现与解决问题。这样在课堂上，教师的积极性才能被极大地调动起来，学生也可以获得更加系统全面的知识与技能。
三是共同作业。如果没有共同的作业，课程就没有统一的进度，教师就难以组织教学，集体回课也就无从说
起。教师在布置作业时，应对学生可能出现的错误和难点、重点进行重复讲解与演奏示范，这样学生不仅知道该
怎么练，还能知道练成什么样是合格的。这就大大提高了课堂效率，教师在集体回课时也不必再劳神费力。
四是集体回课。集体回课绝不能换汤不换药，还象以往个别课那样进行单一辅导与纠正，这样的话其他学生在
课堂无事可做，教师也会在有限的时问内忙不过来，集体课的优势也就发挥不出来。解决这一问题的有效办法是：集体回课并不是让学生一直大齐奏，而是要交替运用齐奏、轮奏、接力、分组竞赛等方式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，使每个学生都有事可做。重奏与合奏的演奏效果明显优于独奏与齐奏，更容易激发学生的情绪。即兴演奏有利于学生实际工作能力的提高。教师在课堂上还要充分发挥学生的表演才能，为他们提供更多的表演机会，增加他们的表演能力与心理素质，教师也可以对典型错误重点纠正，让其他同学引以为鉴，避免出现相同的错误。
