原则：
1、 情感陶冶原则
艺术教育是一种情感教育，健康的、积极的艺术教育，对人的情感有动力作用。因此，我们应选择优秀的、健康的艺术作品去感染、熏陶幼儿，充分发挥艺术的情感陶冶作用。如《歌声与微笑》、《小猫钓鱼》等都是很优美、健康，幼儿又喜爱的曲目。在这以美感人、以情动人的过程中潜移默化地发展了幼儿的艺术感受力、体验力和表现力。
2、 游戏性原则
幼儿期是游戏期。对于年幼的孩子来说，游戏也是一种学习，它是一种更重要、更适宜的学习。德国“幼儿园之父”福禄倍尔说：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。”幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。由于音乐是一门听觉艺术，看不见、摸不着，幼儿年龄又小，控制力弱，思维具体形象，所以对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的。因此必须把音乐同他们的生活、玩溶为一体，通过唱唱跳跳、动动玩玩的游戏活动轻松愉快地学习。如：一些枯燥乏味的音阶练习，我们可以通过身体动作（拍手、拍腿、跺脚等）感受音的强弱；以爬山、走楼梯的游戏做上行下行的练习，感知音的高低。再如《卖报歌》的教学，设置一些情境，提供一些道具（报纸、书包、帽子等），引导幼儿进行歌表演。因此，我们说音乐又是一门表演艺术，只有在活动中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐的力度、速度、节奏、音色等，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。
3、 方向性原则
这是实现艺术教育目标的重要保证。为此，我们要为幼儿选取积极向上的、美好的东西作为艺术教育的内容，教育幼儿、感染幼儿，做到“取其精华，去其糟粕。”
4、 发展性原则
这是指艺术教育活动中应着眼于促进幼儿得到全面发展的目的。其中包含两个意思：一是活动应适应幼儿的发展水平，所提出的要求要以幼儿身心发展的成熟度为基础的。二是活动应体现早期教育的特征，适合幼儿的年龄特点，以具体形象、生动活泼的多种形式促进幼儿尽快获得发展。让幼儿跳一跳，够得着；动一动，能成功。
一、 课题的提出
音乐是世界的语言，优美的音乐能给人诉之不尽的意蕴和审美感觉，给人美的享受，心灵的震撼，灵魂的洗涤。音乐教育是艺术教育的重要组成部分。作为中国的第一位音乐教育家孔子，就把音乐摆在六门课程（礼、乐、射、书、数、御）中，而且是第二位。苏联教育家苏霍姆林斯基说：童年，就如同不可缺少的游戏和童话一样，也不可缺少音乐。可见，音乐教育已越来越受到人们的重视。在社会日益发展的今天，器乐审美艺术活动已与现代文明联系起来，人们不单纯追求物质文明的享受，而更注重精神文明的享受。古筝这种乐器以其悠远绵长、高山流水的特色更是倾倒了无数热爱音乐的人们，他们想方设法去了解、学习、感受、体验……因此，古筝这门器乐艺术也越来越受到人们的青睐，尤其是家长和孩子们都争相学习。
但是，我们现在的器乐艺术存在着许多不尽人意的地方：注重技能、演奏训练，忽视其他方面的发展；过于强调艺术和认识的道德教育功能，忽视其审美教育特征；注重艺术教育的普遍性，忽视其特殊性……因此，在古筝教学中，我对幼儿的音乐审美情感体验进行实践研究，培养幼儿对音乐的感知能力，发展幼儿全面的思维，开发幼儿潜在的形象思维，培养健康丰富的情感世界，促进幼儿个性的发展。
二、 课题的界定
古筝教学：是指引导幼儿欣赏古筝乐曲，演奏乐曲，从中获得音乐认知、审美感知、审美情感与表现、技能发展以及音乐语汇积累和再生的教学。
音乐审美情感体验：是对思维认知活动结果所引起的情绪活动的综合体验的表述，是对音乐美的品位的体验，它与一般的音乐欣赏既有联系又有区别，它首先是对审美知觉对象——音乐自身的感知和把握。
三、 研究要点
根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的有关艺术领域的要求，以古筝教学为中心，了解幼儿艺术心理发展的需求，创设良好的、宽松和谐的环境，感知倾听优美的乐曲，引导幼儿自主地参与艺术活动，发挥其艺术才能和审美能力，培养幼儿初步的艺术修养和兴趣，有良好的情感体验、坚持性、自制力等意志品质，发展幼儿健全的智力和人格。
四、 研究目标
1、 喜欢参加古筝活动，体验弹奏古筝的乐趣。
2、 能坚持较刻苦地学习演奏技能，有一定的学习毅力。
3、 有大胆主动地表现音乐的兴趣和信心，有稳定的音乐兴趣。
4、 在活动中能主动地与人交往、合作，体验其中的快乐。
