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关于板胡教学方法

  随着板胡作品创作水平的迅速提高和演奏理论的发展,其教学在近十几年里也有了新的进步,培养出了不少优秀人才,但对教学经验的总结和教学方法的研究还没有跟上。笔者根据自己多年的教学实践,总结出了以艺术表现为目的,以乐感培养为前提,以科学理论为指导,集神、气、体态为一体的,运用各种有效手段开发学生音乐才能的多角度、全方位综合立体教学法(简称综合教学法)。

  一、实行综合教学法的原因

  板胡教学和其他器乐教学一样,是一项复杂的系统工程。要使学生能在美的思维支配下充分发挥身体各有关部位的生理机能,有效掌握板胡的乐器性能,自如地运用各种技术技巧,演奏出完美的音乐,进而引起听众情感上的共鸣,给听众美的亨受。完成这一工程要花很多时问,做很多工作,涉及诸多方面、因素和问题。如果只注意分别解决各个方面的各种问题,只在具体技术和局部动作上做文章,虽然也是十分必要的,但还远远不够,还应根据学生各学习阶段的实际水平进行全面要求,就可能由繁到简,事半功倍。

板胡教学方法

  首先,演奏过程中的思维活动、气息活动、演奏动作和音响效果本来就是一个互相联系、互为因果的整体。从一定意义上讲,有什么样的心理状态,就有什么样的气息活动,从而就导致什么样的动作,进而必然广生什么样的音响效果。而什么样的音响效果也必然引起听众相应的心理感受。所以,综合教学法把动机、手段、效果统一起来,比单纯就手段论手段好。其次,演奏中的思维、气息、动作和音乐运动都存在着方向、力度、幅度、速度、频率等问题,存在着相互对应的共性或称之为同构关系,这是音乐能够表现思想感情的关键所在。综合教学法就像全息照相一样,把与音乐运动对应的演奏动作轨迹立体描绘出来,让学生从各个不同方向的分力中找到恰当的合力作用于琴弦,奏出和音乐运动相一致的音响效果。再者,板胡艺术表现主要是通过音高、节奏、速度、力度、音色这五种因素的变化对比来实现。紧紧抓住这几种因素进行综合施教,艺术、技术即可得到全面统一。

  二、把音乐感觉的培养放在首位

  认识任何事物都有一个从感性到理性的认识过程,感性认识总是第一位的,只有感觉到的尔西才能真正逐步理解,并随着理解的加深再进入更高层次的感觉。学习板胡演奏也毫不例外,必须把培养学生的音乐感觉放在首位并贯穿于整个教学的始终。

  音乐感觉是指人对音响及音乐运动形态的感知与分辨能力。学生音乐感觉的好一坏般可视其模仿能力(模唱、模奏)和记忆能力如何;进一步要求则表现为进入理解阶段的快慢和有无即兴创造能力。音乐感觉有先天的一面,比如我们常说的五音不全或称之为音盲者,即先天不足所至,但很大成分是后天在对音乐的接触和学习实践获得的。教师的责任就是通过教学让那些乐感不够好的学生(音盲者除外)变得较好,感觉较好的学生变得更加敏锐,让他们能够准确地分辨出各种不同音响的区别,迅速把美的音乐变为主动追求的目标,进而通过学习在演奏上得以体现。培养学生的音乐感觉,首先是音准感觉,要求学生能够分辨出相差不到几个音值的不同音高,分辨出不同律制、不同调式音阶中音高概念和音程关系的区别,分辨出旋律进行中不同音程连接方式和音势感等。

  第一是节奏感觉。要求学生能够准确分辨出各种不同节,拍,分辨出各种不同的内在节奏型及其运动方向感,分辨出节奏重音的疏密大小,预感出节奏变化的趋势等。第三是速度感觉。要求学生能分辨出所奏速度大约每分钟多少拍,能比较准确地反映出各种不同速度术语的具体速度要求,能够比较自如地表达各种渐快、渐慢和突快、突慢等速度变化。第四是力度变化。要求学生能分辨出各种不同的力度等级,能感觉出音乐进行中的力度变化趋势和力度层次,能够自如地表达出渐强、渐弱和突强、突弱等力度变化。第五是音色感觉。要求学生能分辨出所奏基本音色的优劣,即是否圆润、明亮、浑厚、清晰、通畅、纯净,能分辨出各种不同刚柔、明暗、浓淡、薄厚、深浅音乐之间的区别及其若干变化层次。第八是音乐线条的律动感。让学生能对美的旋律运动从内心产生强烈共鸣和表现欲望。培养学生音乐感觉的方法一是教帅要多讲,包括讲必要的理论和具体要求,讲自身体会和训练方法,如训练速度感觉,可以对照节拍机或以钟表、脉搏为参数,选择典型曲例做试验等;第二是让学生多听,包括听各种姊妹乐器的各种小同风格流派名家的演奏,并在听后做深入细致的分析;第三是让学生多练,包括练琴和练唱,尤其要多练唱,因为唱直接发自内心而又不太受技术限制,所以是提高乐感的最好方法之一。

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