二、古筝教学中即兴、口传心授方式的运用
我国古筝传统教学历来重视即兴、口传心授的教学方法，讲究师生之间的心灵交流、心领神会和高度默契。在教学中使用的乐谱只是一种传递音乐符号的简单方式，重要的是理解音乐、传递音乐、挖掘音乐的内涵。这种教育方法给学习者以自由的创作空间和想象余地，这样引领着学习者对古筝音乐进行深入的挖掘与探讨。而今纵观我国当代的古筝教学，实际上西式的音乐技术教育模式占据着绝大部分的古筝教学课堂，培养出来的学生往往是技术精深，能够按照乐谱演奏高深的乐曲。可是令人遗憾的是，这些学生在即兴演奏和即兴创作方面却是能力低下，望筝兴叹。这些在古筝教学方面突出的问题引起了笔者的思考，为什么中国古筝传统教学中即兴、口传心授的教学方法，却在当代的古筝教学中会如此被人忽视与遗忘呢?笔者试从两个方面进行分析：第一，西方音乐教育思潮的影响。从上个世纪初以来，西方教育思想影响了一代又一代的音乐家和音乐教育家，他们普遍认为西式的音乐教学具有合理性、科学性、目的性。因此，提倡西式教学课堂模式，改革甚至是抛弃传统的教学模式，按照西式的教育模式培养学生。第二，社会的功利性。由于社会的进步和发展，人们普遍对精神文化方面有较高的要求，因此音乐活动异常的繁荣，但是在这些音乐活动中，主要是以各个层次的音乐会和音乐比赛所组成，在这些音乐会和比赛中，演奏固定的音乐作品往往是衡量演奏者水平的尺度，如果演奏者不照谱演奏或者不按照作曲家的目的意图去演奏，那么演奏将是失败的。因此，各个演奏者都想尽办法追求谱面上的高度统一和完美再现，即兴演奏乐曲和创作乐曲则无从谈起。古筝教学课堂中的即兴、口传心授的教学方法与社会狭义的要求相矛盾，因此即兴与口传心授的教学方法在社会发展中日渐被教师们遗忘。笔者认为，由此带来的后果将是严重的，中国音乐优秀的传承方式将被历史所遗忘，这是中国音乐界的悲哀。
如今，后现代的教学理念日益引起全世界教育界同行的重视，如多尔教授的《后现代课程观》影响广泛。这种后现代知识文化型中的教学方法强调反对各种形式的灌输法，大力提倡真正意义上的讨论法，而即兴、口传心授就具有上述特征。它强调音乐教学过程是一个动态的而非静态的过程，师生互动是对话、交流式的，教师在教学过程中鼓励学生自我探索，注重培养学生的自我创新能力，充分调动学生的学习积极性，教师的作用从外在于学生情境转化为学生情境中的一部分。即兴、口传心授的教学方法改变了教学过程中的“满堂灌”形式，使得学生在教师引导下，师生共同探讨问题，这种教学方法对培养学生的即兴思维、创造能力和感悟音乐精髓的灵性都具有不可低估的作用。
即兴、口传心授的教学方法改变了以往教学评价中仅仅注重学生对音乐知识的记忆和掌握上，它强调理解的重要性，因此当今的古筝教学课堂中应该充分启发学生的创造力和想象力，发挥个性在教学中的作用，让课堂由“死”变“活”，由封闭变成开放，而使得这种即兴的不确定性更富有美学价值。目前，关于音乐是一种文化或是文化中的一部分并把音乐当作一种文化来传授的观点越来越引起人们的重视，因此古筝教学课堂中的即兴、口传心授并非落后，而是一种非常有价值的音乐教学方法。
