这里主要阐述其功能的两个方面的含义：
一是在演奏中，只要有机会，哪怕一瞬间，都要将机会抓住予以放松，得以休息。
二是放松要和音乐艺术的表达与技能相结合，用放松来发挥技术的功能并增强艺术表现的效能。
比如在一首乐曲中，由于内容及艺术之需要，一个音或几个音，就要求它们表现得非常内在及富于思绪。这样，在技术处理上，要用下半弓弱奏，并要奏出近似弹拨乐器弹奏的音响效果，而且在字与字的连接上，要似断非断，并引人人情。
这样的效果在演奏时，要求右手运弓轻点音头而字迹清楚。点音后，以大臂支撑，右手与前臂将弓子逐渐放松，弓毛逐渐离弦，弓子的速度逐渐放慢。协调完成后，最后再换弓。换弓前弓毛稍离弦，做出似断非断之意。
被弱奏的音，在运弓及放松离弦过程中，好似弹音渐弱，在这种似断非断中余音绕心。真乃思绪人心，越人越深。如果没有放松，是绝对没有这一艺术境界及技术功能。
全局观念与完整性
任何事物都是由各个方面组成的，但无论有多少个方面，还是一个整体。
在二胡训练中，无论任何方面的训练，其目的还是要塑造成完整的艺术形象。
因此，任何的单项训练，必须有全局的整体观念，并明确其应处的地位及应发挥的作用。完整性是训练的最后结果。
如果任何的单项训练都很好，但没有按它们的位置有机地协调起来，形成统一完美的整体，那么训练的目的就未完全达到。
所以，在训练中要树立全局概念，必须进行完整性训练，即用各种技术及艺术手段进行有机协调训练，形成一个完美的艺术整体。
当然，反过来说，没有单项个别的严格训练，也是得不到其完美
整体的。但最后的成果，还要用完整性来体现。
实践与心理训练
教学训练最终的根本目的，是培养学生在实际工作中的技艺水平及其应用能力。所以，在训练环节上，实践的训练是极其重要的一环。要想培养出技艺水平高、工作能力强的学生，就要在训练环节上抓住这一环节，进行反复细致地雕琢与磨练。
学生在校学习期间，实践的条件及机会是不平衡的。除一些有计划的实践，如汇报、考试、演出等之外，还要再创造一些条件与机会，来加强学生的实践训练。
实践训练包括：技术质量、艺术表现、舞台形象，以及心理状态等。
只有进行反复的舞台训练，才能不断掌握适应舞台的演奏状态及心理因素，才能在舞台上，将所训练的一切成果正常地得以发挥，才算真正完成了全面的训练。
心理训练，在舞台实践中是极重要的一环，一般出现的心理状态失常的现象，多数为紧张。紧张是一常见的现象，其程度也不甚相同。在舞台上完全不存在紧张是没有的，正常的紧张是应该保留的，只是应该消除那些过度的紧张状态，而不至影响舞台上的正常发挥。正常适度的紧张，能使演奏者的大脑完全集中于演奏当中。从心理学方面说，就是要用意志努力去使那些分管正常演奏音乐的细胞兴奋起来，使周围分管其他的细胞抑制起来，同时还要不使其兴奋区域扩散。因为兴奋和抑制是可以扩散的，如果这一兴奋区域扩散了，那就会使周围的其他细胞也兴奋起来。这就会产生转移注意力，不能专心一意地去进行演奏。所以，在舞台实践训练中，演奏者必须要有恰当适度的紧张感，加强意志、集中思想，去努力使那些分管舞台演奏的脑细胞兴奋，使其他的脑细胞抑制起来，并不使其兴奋区域在演奏过程中扩散。这样，就必须在舞台实践中进行专门的心理训练，以取得舞台演奏的完美艺术效果。昙技艺升华 这里所说升华"，是高等教育阶段教学中的一个重要主导思想，即培养学生的独立能力，充分发挥其个性，逐步开始形成其自我的风格。
学生在接受高等教育的阶段中，基本有两种情况：
一种是明显地要求表现个性，对问题有个人的独立见解；一种是在某些方面必须主要依靠老师，老师不具体教，好像就无从下手，其独立性比较差，这后者居多数。
第一种学生，是事物发展的必然规律所至。因为高等教育过程已打下了雄厚的基础，所以，到了一定阶段，应该表现其个性，发挥其独立见解。这是一个很好的条件，教师要善于发现，并及时抓住正确引导，使其健康成长。但是有的教师容易对这种情况产生误会，误认为这是骄傲，是不应该的。当然会有骄傲情况的出现，但那只是极其个别的。
对待第二种学生，就必须在教学中培养其独立能力，发扬其独立见解，使其发生质变。这第二种情况，应该说也是正常的，人人都会有这一过程，但经过严格训练，学生的知识与技能逐步丰富起来，教师在训练过程中，应认真发挥主导作用，学生会正常地进行转变，直至发生质变。需要强调的是，这个质变应该在学校高等教育阶段就将其完成，不应拖到工作单位后再使其自流形成。这样，就必须在本阶段的教学训练中，当成一个重要教学任务来完成。就是第一种学生，也还是要同样进行这一训练，才能真正具备独立能力。
在这一训练中，教师要引导学生，把老师在训练中所采取的办法及所要求的标准，均运用到自我处理乐曲上，来做实践试验。教师主要是指导学生用什么方法去处理好乐曲，还要指导学生去参考及研究有关的资料，包括文字及音像资料等。引导学生有目的地去观察生活，充实其乐曲的内涵，并给以自己的独立见解。这样经过有目的有计划的不断训练，学生就能在学习期间渡过这一“难关"，发挥其独立自主的能力，发生真正的质变。
在学校学习期间，这一质变就能基本完成。
