为什么多数长笛教授们从来没有培养学生对更高标准、更高难度的追求目标和对长笛演奏艺术的热爱呢？因为长笛教师是长笛演奏专业的失败者，而且多数长笛教授不会承认这一点，反而会误把自己的教授职称看作成功的标志。他们自己的演奏能力不强，音乐艺术境界也不高，所以就无法理解还要让学生树立什么样的更高追求目标。他们会把自己失败的道路作为成功的道路指引给学生去走，把学生引入歧途。结果，学生的长笛演奏就没有好前途了。
在长笛演奏领域里，我们都知道，吹得像外国人那么好的都由是外国人教出来的，中国人没有教出像外国人那么好的。这半个多世纪的事实使我们形成对于“好”的双重标准：外国人教出来
的学生“好”的标准高，中国人教出来的学生“好”的标准低。这样的双重标准导致我们把中国人教出来的好学生作为学好长笛的标准，满足于现状。极少有人在努力突破这种主观障碍，希望自己的学生朝着更高的目标发展。
客观的障碍来自社会环境的影响。上述“父母对孩子的希望极少与学好长笛的目标一致，而且父母对此一般意识不到”，这是学生遇到的第一个客观障碍。“根据教师的职位和职称”为孩子选择长笛教师和“一日为师，终生为父”的道德观念是第二个客观障碍。受到周围多数同学的影响是学生遇到的第三个客观障碍。受到大学录取、考试成绩、比赛名次、奖学金发放等激励机制的影响是第四个客观障碍。受到自己长笛教师职业状况的影响是第五个客观障碍。受到经济生活环境的影响是第六个客观障碍。问题在于绝大多数学生不把这些客观障碍看作障碍，因为这些情况看起来很正常，学生很难认识到这些情况是中国目前不利于学好长笛的国情。
这两个障碍重重叠叠，有几个学生能够突破得了？难怪学生在中国普遍学不好长笛。我非常希望个别有天赋的学生有一天能够吹出真正的高水平，为其他长笛学生做出榜样。经过这么多年的改革开放，长笛教师队伍也在分化，学生选择更好的教师的机会也逐渐增多，吹好长笛的机会也逐渐增加。长笛学生及其父母们，看你们的命运造化吧！
